高瞻课程 | 学前教育机构该如何与家长合作？
想一想：
你的父母曾在多大程度上参与你学习的过程？比如他们两人或其中一位是否曾辅导你做家庭作业？是否曾让你在生日或假期后把好吃的食品带给同学们分享？是否鼓励你练习某项技能？是否来看过你学校的演出或体育竞赛？是否做过班级的志愿工作者，参加家长会、学校开放日及相关活动？是否会打电话、发电子邮件给你的老师？是否和你谈论过成绩报告单？是否尝试过以其他方式参与你的学习？你对父母参与你的学习过程所采取过或没采取过的方式是怎么看的？
研究表明，家长参与对于幼儿在学校取得成就十分重要。从学业成就来看，家长陪同阅读的频率越高，幼儿在早期读写能力测试中获得的分数就越高。从社会性发展来看，家长参与幼儿活动的程度越高，幼儿的行为问题就越少。最重要的是，家长的参与能够缓解那些影响幼儿上学意愿与情绪健康的危险因素（如暴力等）的消极作用。学前教育机构与家长的合作关系将有益于幼儿、家长、教师以及整个机构。老师们该如何促进家庭的参与呢？可以掌握以下4个要素：
1.审视自己的家庭背景、信仰以及态度
想要理解你所服务的幼儿及其家庭的信仰和习惯，首先你必须反思一下你的家庭背景是如何影响你对世界的看法的。以下几条建议将帮助你更好地了解自己，这样，你就不会在无意中评判或误解他人。列举你家几代人的家庭出身以及生活条件你或许会惊讶于自己家父辈和祖父母生活条件和背景是如此多样。例如你的家族成员或许曾从一个地区迁移到另一个地区生活，并创造性地将自身的语言、服饰、饮食和家居摆设等习惯融入当地的风俗民情中。
一个家庭或社会内部的生活状况将随时间而发生改变。例如在一定的文化或历史时期，几代人住在同一屋檐下的家庭很普遍。与此类似，幼儿由父母以外的亲人抚养——这种情况不仅目前存在，而且在过去经济困难时期也是存在的。因此，通过了解自己家谱中的这种多样性，你就更能理解为什么在大多数情况下，处理事情的正确方法并不是只有一个。
警惕你的“个人偏向”。个人偏向指个人的信念、态度以及生活经验等综合性因素将影响其对他人及事件的看法。一旦你了解自己的信念及习惯的产生背景，你就能将自己的观点与不同家庭的观点区分开来。此时，面对与家长的分歧，你更有可能会说：“尽管我自己不会这样做，但我能理解他们这种做法的原因。”
2.了解幼儿及其家庭传统
如果说了解自身是第一步，那么下一步就是了解他人了。以下几点建议将帮助你了解幼儿及其家庭的状况。家访家访是指教师到幼儿家中，而不是让家长来园。在高瞻学前教育机构中，教师要在每名幼儿入园前至少进行一次家访。此外，教师也可以选择在课程进行了一年之后或者在课程的结束阶段再次家访，这样能够让家园合作更紧密，更有针对性。在家访过程中，你能亲自观察幼儿在自己的“地盘”——周围都是熟悉的人、物和声音的环境——有什么样的行为表现。幼儿往往会乐于带教师参观自己的地方，例如睡觉、吃饭、存放玩具、玩游戏的地方等。此外，花时间和精力到幼儿家的家访传达给家长这样一个信息：你真诚地希望与他们合作以便更好地教育他们的孩子。此外，通过家访过程传达的家长和教师共同的对幼儿的关注，会使家长不再担心教师是否会对他们个人及其家庭有什么看法。
每天观察幼儿虽然家访和参加集体活动都很重要，但它们都不是经常性的，而教师对于幼儿的观察则要每日进行。幼儿自主发起的对话和活动是教师了解其兴趣、想法以及经历的窗口。例如当看到某名幼儿拿着拼贴画的碎条在模拟织布时，教师就估计其家中或许有台织布机。接下来，教师邀请其母亲来园演示如何织布。在观看了家长的演示后，幼儿使用由木材和布制成的简易织布机模型，并用各种材料纺织。在这一天晚些时候的户外活动时间，幼儿园的篱笆上装饰了带有蕾丝花边的纱线和小树枝。
主动与家长接触
你和同事们可以通过多种途径邀请家长参与。
3.与家长分享幼儿的在园情况
当家长明白幼儿是如何学习以及本课程是如何支持幼儿主动学习之后，他们就能在教育过程中更好地与教师合作。在高瞻学前教育机构中，教师们将应用一些已经经过验证的策略与家长分享信息，交流经验。迎新活动
在登记入园时，教师会有很多机会向幼儿的家庭成员介绍机构的相关信息以及幼儿将获得的各种体验。此外，教师可以鼓励家长在上课时间参观，这样还有助于幼儿逐步熟悉周围的人和环境。一旦家长登记成功，应立即为其提供一本家长手册，手册应包含本机构的指导思想、工作程序以及课程简介。
简讯我们鼓励每一个高瞻学前教育机构定期制作简讯，提供关于本机构的综合性介绍，包括指导思想、程序以及即将开展的活动，还可以包括对新教员的介绍，对近期外出实地考察的报道，或是就一个常见问题开设咨询专栏。此外，如果有数码相机、摄像机，还可以把幼儿的逸事与照片刊登到简讯中。你也可以鼓励家长把他们写的文章、拍的照片放进来。每一期简讯中可能会重点介绍机构的某一方面，探讨教师是怎样做的，家长在家庭中可以如何做，如一篇关于早期阅读的文章可以包括对班上新图书的介绍，并对在家中如何开展亲子阅读提出指导意见。
正式会议每年至少定期举办两次家长—教师会议是比较理想的。这种正式会议也能为教师与家长交流有关机构以及幼儿的信息提供良好的机会。高瞻教师应用《学前儿童观察评价系统》来总结观察结果，与家长分享记录的逸事。此外，下列几点也非常重要：鼓励家长提问，请家长分享有关幼儿及家庭的信息，让家长表达他们的关心，鼓励家长提出他们的建议。
家长接送孩子的时候是教师与家长进行沟通的最自然的时机。教师可以与家长谈论幼儿这一天在幼儿园里做了些什么以及幼儿家中发生的任何值得注意的事情。把幼儿的作品带给家长也为教师与家长谈论幼儿的活动和发展提供了更多话题，如关于幼儿是怎么画画、讲故事的，以及在活动过程中幼儿学到了什么。你也可以写便条、打电话或发邮件给家长，或及时更新网站。如果幼儿是自己坐校车上下学，或家长每天接送幼儿时都特别匆忙，那么这些策略特别重要。此外，在这些非正式接触中，告诉家长幼儿在幼儿园中的“好”表现非常重要，而不仅是讨论问题。
4.让家长对每一名幼儿都拥有较高的期望
家长们都对自己的孩子有很高的期待，并且希望他们在幼儿园表现优秀。他们还希望教师能够发现孩子的特殊之处，并给予他们成功所必需的个别关注。正因为高瞻教师理解幼儿的发展，所以他们坚信每一名幼儿都能够取得自己的成功。为了把这一理念和信心传达给家长，教师可以运用以下几条策略。相信每名幼儿都能成功
如果你认为所有的幼儿都是有能力的学习者，你就会坚信这样的想法：在一个支持性的教育环境中，他们都能并一定会做得很好。有时，对于特殊幼儿，家长和教师往往会怀疑他们能否取得成功。他们太过在意幼儿的缺陷，而忽视了幼儿多个方面的潜力——从制订计划到运用所有可利用的感官探索世界，解决问题。正因为高瞻课程建立在承认个体的强项和兴趣的基础上，所以每一名幼儿都有学习和成功的机会。
以下将列举50条与家长联系的途径，这是由参加高瞻课程模式培训的教师和研究家庭参与的专家们总结的。老师们，快帮助家长参与其中吧！
《学前教育中的主动学习精要——认识高瞻课程模式》（第2版）
[美]安·S.爱泼斯坦 著
教育科学出版社出版
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本书详细阐释了高瞻课程模式的理论基础、实践路径、课程内容、评估体系、教师专业发展，是高瞻教育研究基金会在近十年来研究和实践的最新成果基础上的全面更新。
本书回答了关于高瞻课程的如下疑问：
什么是高瞻学前教育课程模式？
高瞻课程模式的理论基础是什么？
高瞻课程模式中教师和幼儿如何互动？
高瞻课程模式的学习环境是什么样的？
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